在海棠納惠、丹桂飄香的金秋時節，欣聞張宗成老師又一部新作《研究真好》即將付梓，余既興奮又佩服。興奮的是，鄧州市文學界又迎來一樁大喜事，增添了新的文本;佩服的是，年近七十的他，寶刀不老，雄姿英發，馳騁文壇，又建奇功。

我與張老師相識，是在幾次文學創作筆會上。他每每發言，聲音洪亮、吐字清晰、觀點新穎，給我留下了深刻的印象，經過十幾年的交往，我覺得他是一個勤奮寫作、治學嚴謹、善于鉆研、勇于創新之人。

他是一個勤奮寫作的人。張老師是一個中學高級教師，他不僅教學水平高，在鄧州市教育界享譽盛名，而且文學創作碩果累累，令人羨慕。近年來，在繁忙的工作之余，陸續寫出了不少文章，有的發表在報刊上，有的傳播在媒體平臺上，引起文學界不小轟動，文友們夸贊他是一頭不知疲倦的老黃牛。經過收集整理，他先后出版了《做事真好》《寫作真好》《讀書真好》三部詩文集，加上這次編輯出版的《研究真好》，已經形成了“真好系列”。這正如他在自己的一首詩中寫到：“我用研究的精神寫詩作文，我把寫詩作文都當作研究。是讀書點燃了智慧的火花，是積累為寫作助力加油。我深知詩文是思考的結晶，而生活是創作的源頭。”

他是一個治學嚴謹的人。張老師參加工作以來，下定決心要做一個教學和寫作上的明白人。他謀劃到位，做得更到位。在教學上，他從1993年就將心理學知識巧妙地運用到作文教學中，寫出了論文《從“要我寫”到“我要寫”——淺談寫作過程中非智力因素的發揮》，發表在《課程教材教法》上，受到了全國中語會理事長劉國正的贊賞。在寫作上，他的不少論文擺事實，講道理，科學嚴謹，全面系統地向世人講述自己研究的東西，有理有據，讓人信服。如研究鄧姓發源地，張老師站在歷史的高度和地域常識上，反駁了有些人聲稱鄧國的國都不在鄧州，而在湖北鄧城的錯誤說法，受到了史學界的重視和好評。再如《歷史告訴你，那不是李賢的錯》一文，張老師以無可辯駁的事實，糾正了正史的偏差，讓人耳目一新。

他是一個善于鉆研的人。鄧州市歷史有一個名人叫李賢，一生輔佐明代五朝四位皇帝，任首輔兩朝，時間長達十年之久。李賢為家鄉鄧州學子寫了一篇《心源亭記》，講個人修養，是一篇勵志的佳作。但是因后半部分儒學專業術語過多，很難理解，人們又找不到完整的譯文和解說，因此傳播不廣。張老師虛心向專業人士請教，經過艱苦努力，終于完成了全文解讀。這對宣傳李賢，傳播李賢的思想，領略文章的內涵和寫作特色，起到了很大作用。張老師退休以來，職退人未退，從過去的以教育為主的陣地轉移到文學寫作領域，深入鉆研，屢見成效。他相繼參加了河南省、南陽市和鄧州市的范仲淹文化研究、新文學學會姚雪垠研究、紅樓夢研究、詩詞研究、鄧姓文化研究和李賢文化研究等諸多研究，寫出了大量膾炙人口的佳作，受到了社會各界人士的好評。

他是一個勇于創新的人。文學創作是一種特殊而復雜的精神生產。俄國作家契訶夫說：“我只會憑回憶寫東西，從來也沒有直接從外取材而寫出東西來。我得讓我的記憶把題材濾出來，讓我的記憶里像濾器那樣，只留下重要的或者典型的東西。”張老師在文學寫作中，善于思考，善于總結，善于拔高和升華，寫出了許多有新意有深度的文學作品。他在閱讀周大新長篇小說《曲終人散》后，寫出了題為“一部新穎獨特的長篇小說”的書評，解讀了這篇小說的特色;看了著名作家秦俊寫的幾部歷史長篇小說后，以宋太宗一書為例，概括出“秦俊歷史小說創作的四個‘善于’”，受到秦俊的認可，還被高規格的雜志《國家人文歷史》選用。他獨具慧眼，另辟蹊徑，努力寫出自己與眾不同的感悟。正如他在自己的一首詩中寫的那樣，“我不是為寫作而寫作，我有自己寫作的追求。追求意味深長語言樸實，追求立意新穎不隨大流。追求生動的描述和雄辯的議論，追求流暢的語言和清晰的思路。追求感情濃郁融情于景于事，追求精巧的構思和嚴謹的結構。”

當今世界，風云激蕩，一日千里。對于共和國幾十年的風雨歷程和偉大復興，我們是親歷者和見證者。我們留不住逝去的時光，但卻可以留得住過往的足跡，記下它并行之于文，這不僅是對人生的負責，也是為歷史存證，為時代助力。張宗成老師作為來自教育戰線上的文學驍將，舉著如椽大筆，一路走來，他用真摯的愛和深深的情，書寫著可愛故鄉鄧州市的方方面面，點點滴滴，讓每個平凡的事情活起來，讓一串平實的腳印都留下清晰的印痕。拜讀他那些精彩生動、富含哲理的文章，作為他的文友，我深感驕傲和自豪。

著名詩人艾青說：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉。”誠愿張老師在未來的崢嶸歲月中，不驕不躁，繼續努力創作，用自己執著的追求，和自己對家鄉的熱愛，寫出更加光輝燦爛的金色人生。是為序。